Proponujemy Państwu, Drodzy Rodzice i Opiekunowie naszych Uczniów, nową przestrzeń pozyskania informacji czy też refleksji nad istotnymi, a dotykającymi nas niemalże każdego dnia (bezpośrednio lub pośrednio) zjawiskami, problemami, sytuacjami wychowawczymi.
W zakładce Między nami rodzicami pojawią się teksty oparte na wiedzy pedagogicznej, wieloletnim już często doświadczeniu bycia nauczycielem, wychowawcą, rodzicem czy też na pracach innych autorów, artykułach z wartościowych czasopism czy książek, materiałach ze szkoleń i kursów.
Zapraszamy serdecznie do zapoznania się z zamieszczonymi w tej rubryce zagadnieniami. Będziemy je publikować sukcesywnie z nadzieją, że znajdą uważnych i otwartych czytelników, a przede wszystkim pozwolą wzbogacić i poszerzyć wiedzę każdego z Państwa i tym samym umożliwią skuteczniejsze i efektywniejsze wychowanie dzieci i młodzieży na ludzi godnych.
Dzieci błyskawicznie odnajdują się w świecie nowych technologii. Funkcjonują w sieci na co dzień. Osiedlowy trzepak zastępuje forum, portal społecznościowy, grupa zamknięta. Tak jest łatwiej, modniej i szybciej. Internet jest atrakcyjnym źródłem rozrywki. Dodatkowym atutem są gry komputerowe, które zapewniają podekscytowanie, odprężenie, rywalizację, nawiązywanie relacji społecznych, stawiają wyzwania.
Wielu rodziców niepokoi się nadmiernym używaniem komputera i Internetu przez ich dzieci. Widzą problem, ale nie wiedzą jak go zdefiniować i mają trudności w adekwatnym radzeniu sobie w takich sytuacjach. Często podejmowane działania są konfliktogenne i nieefektywne, tym bardziej warto je oprzeć na współczesnej wiedzy, a czasami też na specjalistycznej pomocy.
W jakich sytuacjach można podejrzewać, że zaistniało uzależnienie od komputera i Internetu? Sygnały ostrzegawcze:
Jak sobie radzić – wskazówki dla rodziców
W sytuacji kiedy te sposoby nie są skuteczne, a utrzymuje się uzasadniony niepokój, wówczas warto skorzystać z profesjonalnej pomocy specjalisty terapii uzależnień, psychiatry dziecięcego lub innych fachowców mogących wspomóc i uzupełnić działania rodzicielskie poprzez psychoterapię indywidualną lub grupową, konsultacje rodzinne lub warsztaty umiejętności (zarówno dla dziecka jak i dla rodziny). Trzeba pamiętać, że brak efektywności rozwiązywania omawianych problemów (a czasami właśnie – brak leczenia) może powodować, że problem narasta i w skrajnej sytuacji może spowodować całkowite wycofanie się oraz zahamować rozwój młodego człowieka powodując zaburzenie wszystkich sfer życia.
Oprac. mgr Agnieszka Bartkowiak
Bibliografia:
Zamieszczono: 7 lutego 2019 r.
Zapraszam dzisiaj Was, Drodzy Rodzice, zarówno małych jak i całkiem dużych do przeczytania „Prośby dziecka” sformułowanej wiele lat temu przez jednego z najwybitniejszych Pedagogów (celowo zapisałam to słowo wielka literą), który miłość do dzieci, rozumianą jako pragnienie ich prawdziwego dobra, potwierdzał przez wiele lat codziennym życiem pełnym szacunku, uwagi, wierności i w końcu oddaniem życia za swoich podopiecznych z domu dziecka, za swoje dzieci po prostu.
Zamieszczono: 9 listopada 2018 r.
Dzisiejsza szkoła to nie tylko lekcje. Konkursy przedmiotowe szkolne i międzyszkolne, zawody sportowe i prezentacje uczniowskich projektów weszły na stałe do praktyki edukacyjnej. To dobry sposób pracy z uczniami szczególnie zainteresowanymi przedmiotem.
Czy konkursy są dla wszystkich?
Konkursy międzyszkolne są swego rodzaju „pretekstem” edukacyjnym, dają dzieciom szansę ujawnienia się ze swoimi talentami, pochwalenia posiadaną wiedzą, artystycznymi czy sportowymi uzdolnieniami, naukowymi i wszelkimi innymi pasjami, jak np. hodowla kaktusów czy patyczaków. Nie jest to dyscyplina zarezerwowana wyłącznie dla najlepszych. Większość dzieci ma różne zainteresowania, które warto pokazać innym. Wiele dzieci chciałoby spróbować swoich sił, ale boją się porażki, nie są pewne swoich umiejętności. Niektóre pytają nauczyciela, czy warto próbować?
Szkolne zmagania mogą się zakończyć sukcesem i zachęcić dziecko do zmagań nie tylko z rówieśnikami, ale też z własnymi obawami typu: „czy się sprawdzę? czy sobie poradzę? czy nie zawiodę?”. Z drugiej strony udział w konkursie jest związany z ryzykiem niepowodzenia i porażki, a co za tym idzie, z doświadczeniem stresu, którego rodzic lub nauczyciel często chce uczniowi oszczędzić.
Udział a nie sukces
Nauczyciel powinien nastawić ucznia na udział a nie na bezwarunkowy sukces i zwycięstwo. Jeśli uczniowie skoncentrują się przede wszystkim na osiągnięciu sukcesu, skupią cały wysiłek na dążeniu ku upragnionemu pierwszemu (lub punktowanemu) miejscu, wówczas „przygoda”, jaką może być etap przygotowywania się do konkursu, zamieni się w jeden wielki stres, nie mówiąc o gigantycznej goryczy porażki, jakiej doświadczy dziecko, które nie zajęło upragnionego miejsca. Zadaniem nauczyciela i rodziców jest towarzyszenie uczniowi w zmaganiach i wspieranie w trudnych chwilach, dodawanie otuchy, wiara w możliwości, optymizm i duma -bez względu na wyniki.
Poznanie siebie
Konkurs czy olimpiada szkolna pozwala sprawdzić siebie i swoje reakcje, przyjrzeć się sobie „na tle” innych. Jest to „przymiarka” do przyszłych poważnych sprawdzianów i egzaminów. Nie grozi takimi poważnymi konsekwencjami, jak prawdziwy egzamin, a jednocześnie stwarza szansę na przyjęcie bądź odzyskanie właściwej perspektywy w ocenie własnych kompetencji. Startujący w olimpiadzie niedowiarek może się przekonać, że radzi sobie całkiem nieźle, na przykład z matematyką, a przeceniający własne możliwości mądrala może dojść do wniosku, że są inni, którzy wiedzą tyle samo albo i więcej. Innymi słowy – „ćwiczenie czyni mistrza”, a więc trening w radzeniu sobie z pewną formą egzaminu, jaką jest konkurs, przydaje się w życiu .
Przygotowania do międzyszkolnej rywalizacji są też okazją do odkrycia nowych, do tej pory nieznanych obszarów wiedzy. Zgłębianie tajników przedmiotu może się stać intrygującą naukową przygodą, bo nagle dziecko dowiedziało się o czymś, o czym nie ma mowy w szkolnych podręcznikach.
„Plusy” bez „minusów”, czyli warto brać udział w konkursach
Argumentem „za” jest spróbowanie czegoś nowego. Nowe doświadczenia są wartościowe niejako same w sobie. Chociaż niekoniecznie łatwe, bo związane z porównywaniem siebie z innymi, ze współzawodnictwem, rywalizacją, uczą radzenia sobie, uczą umiejętności przeżywania stresu, oswajają z myślą, że nie zawsze się wygrywa. Nawet najlepszy uczeń, przyzwyczajony w swojej szkole i przekonywany przez rodziców, że „jest genialny”, startując w konkursie przedmiotowym, ma okazję zweryfikować opinie na swój temat w kontakcie z innymi. Warto, by uczniowie sprawdzili się w takiej konfrontacji, gdyż potem lepiej poradzą sobie w innych sytuacjach. Startujący w konkursach uczniowie przeciętni, a nawet słabsi, mogą się przekonać, że „nie jest tak źle”. Uczniowie postrzegani do tej pory jako przeciętni czy słabi mogą pokazać, że w niektórych dziedzinach (np. muzyka, recytacja, plastyka, sport, przyroda) radzą sobie świetnie. Osiągnięty przez nich sukces może się stać podstawą do podwyższenia samooceny, a także umocnienia pozycji wśród rówieśników.
Plusy udziału w konkursach:
Zamieszczono: 24 września 2018 r.
Dzieci są bardzo wrażliwe i delikatne. To, co do nich mówimy: nasze opinie, uczucia, sądy, zostawia w nich trwały ślad. Na tej podstawie budują obraz siebie i otaczającego świata. Uczą się także wyrażać swoje uczucia i emocje. Poniżej znajdziecie Państwo 10 zdań, które warto mówić dzieciom każdego dnia!
Co dla dziecka może znaczyć to, że jest wartościowe i ważne? Agnieszka Stein opisuje je tak:
„Dobrze, że jestem na świecie. Mam tu swoje miejsce i jestem potrzebny. Mam własną drogę do przejścia, własną lekcję do nauczenia i własne zadanie do wykonania. Nie jestem ani lepszy, ani gorszy od innych i nie ma nikogo na świecie takiego samego jak ja. Jestem niepowtarzalny. W tej chwili może niewiele wiem i umiem, ale cały czas się uczę i rozwijam. Robię to we własnym tempie i najlepiej jak potrafię”.
Z kolei Jasper Juul ujmuje to tak:
„Jestem w porządku i mam swoją wartość tylko dlatego, że istnieję”.
Pozytywny stosunek do samego siebie i wiara w swoje możliwości przekładają się bezpośrednio na nawiązywanie relacji interpersonalnych, ciekawość świata, wyniki
w nauce i wiele innych aspektów. Bez popadania w przesadę można stwierdzić, że pozytywna samoocena to niejako klucz do szczęścia. Dlatego to niezwykle ważne, by dziecko lubiło i akceptowało siebie takim, jakie jest.
Jak to osiągnąć? Zdaniem Juula na samoocenę mają wpływ dwie rzeczy:
Przeczytajcie, proszę, 10 zdań, które budują pozytywną samoocenę dziecka:
Autor: Ewa Krogulska,
artykuł opublikowany na stronie dziecisawazne.pl
Zamieszczono: 13 marca 2018 r.
Zastanawiamy się często, jakie zdolności posiadają nasze dzieci, czasem wątpimy, czy w ogóle je posiadają… Porównujemy swoje dzieci z dzieckiem sąsiada, szwagra, kuzynki, koleżanki. I –zupełnie nieświadomie – robimy dziecku dużą krzywdę. Bo okazuje się, że inteligencje tworzą profil niepowtarzalny dla innych jednostek, profile te są dynamiczne i zmieniają się w trakcie rozwoju jednostki. Wszystkie inteligencje współpracują ze sobą w różnych konfiguracjach, można je rozwijać poprzez różnorodne ćwiczenia. Co najważniejsze -każda osoba posiada wszystkie rodzaje inteligencji, tylko, że rozwinięte one są w różnym stopniu. Rodzaje inteligencji? To jest ich więcej…?
Dr Howard Gardner ,profesor Uniwersytetu Harvardaw 1983 roku stworzył TEORIĘ INTELIGENCJI WIELORAKICH, która jest bardzo popularna i akceptowana przez pedagogów, psychologów, naukowców. Koncepcja ta zakłada, że inteligencja nie jest jedną właściwością, która opisuje możliwości człowieka w zakresie aktywności intelektualnej, ale istnieje kilka rodzajów inteligencji w zależności od tego, o jaki rodzaj aktywności chodzi. Gardner pokazuje, że inteligencja jest dynamiczna i wielopłaszczyznowa, wykraczająca poza zdolności lingwistyczno - logiczne, które tradycyjnie testujemy i oceniamy w szkołach. Na podstawie analizy badań z różnych dziedzin: neurologii, psychologii, psychometrii i antropologii wyodrębnił on siedem rodzajów inteligencji.
Przyjrzyjmy się zamieszczonym poniżej opisom dzieci z kolejnymi rodzajami inteligencji. Może znajdziecie, drodzy rodzice odpowiedź, jaką inteligencję ma Wasze dziecko? Jak je wspierać?
rodzaj inteligencji |
opis |
Jak rozwijać daną inteligencję? - Wskazówki dla n-li i rodziców –jak dobierać zadania, ćwiczenia, na co zwracać uwagę podczas lekcji, jak planować dziecku czas pozalekcyjny, pozaszkolny |
werbalna/słowna/ MÓWIENIE CZYTANIE PISANIE |
Kuba uważnie czyta wszystko, co wpadnie mu w ręce. Uwielbia słuchać bajek, opowiadań i wierszy czytanych przez nauczyciela. Na zajęciach chętnie przyłącza się do rozmowy. Umie objaśniać, argumentować i bronić swojego zdania. Często tłumaczy innym dzieciom, jak rozwiązać jakiś problem. Nie nużą go ćwiczenia gramatyczne i ortograficzne,
|
czytanie książek, pisanie listów, pamiętników, wierszy, opowiadań, działalność w gazetce szkolnej, wynajdywanie informacji w różnych źródłach, robienie wywiadów, rozmaite gry słowne, dyskusje
|
matematyczno-logiczna LICZENIE MIERZENIE FIGURY GRY |
Jola jest nad wiek poważna. Zawsze jest dobrze zorganizowana. Stara się przewidywać skutki swojego zachowania. Lubi liczyć, rozwiązywać zadania, zagadki |
gry logiczne, rozmaite zadania matematyczne, rozwiązywanie problemów matematycznych, planowanie podróży, liczenie w pamięci, stawianie hipotez, zadawanie pytań, programowanie komputerowe, porządkowanie otoczenia (np. miejsca do nauki). |
wizualno-przestrzenna POSTRZEGANIE GRY PRZESTRZENNE KOLORY
|
Agatka często się zamyśla w czasie zajęć. Słuchając innych, często rysuje na marginesach esy-floresy. Wyraźnie ożywia się, gdy w książkach obok tekstów pojawiają się obrazki, diagramy, mapki, labirynty. Lubi, kiedy na zajęciach prezentowane są filmy lub pokazy multimedialne. Dostrzega na nich szczegóły, które umykają innym. Wykonane przez nią prace plastyczne wyróżniają się ciekawą tematyką, dobrym wyczuciem koloru, proporcji i dużą liczbą szczegółów. Lubi fotografować, lepić z plasteliny, projektować i wykonywać prace techniczne z różnych materiałów |
tworzenie obrazów, rysunków, czytanie |
fizyczno-kinestetyczna RUCH TANIEC TEATR |
Ewa już po chwili zaczyna się wiercić i kręcić lub manipulować przedmiotami. Najlepiej uczy się wtedy, kiedy może coś wziąć do ręki, wykonać jakąś czynność, klaskać, chodzić itp. Uwielbia sport, taniec, roboty ręczne. Szczególną przyjemność sprawia jej zabawa w teatr. Ma wyrazistą mimikę i gestykulację.
|
ćwiczenia ruchowe, uprawianie jakiejś dyscypliny sportowej, zabawy wymagające refleksu, taniec, robótki ręczne, pantomima, żonglowanie, rozpoznawanie kształtów, faktur, zajęcia teatralne |
muzyczno-rytmiczna GRA ŚPIEW RUCH PRZY MUZYCE |
Łukasz ożywia się, kiedy na zajęciach słyszy dźwięki muzyki, uczy się piosenki lub tańca. Ładnie śpiewa. Jest szczególnie wrażliwy na wysokość dźwięków i emocje zawarte w utworach muzycznych.
|
nauka gry na dowolnym instrumencie, rozpoznawanie melodii, śpiewanie, ruch przy muzyce, taniec, słuchanie muzyki przed i w trakcie uczenia się, relaksacja przy muzyce |
interpersonalna jedna z najważniejszych inteligencji KONTAKTY Z INNYMI NAUCZANIE WSPÓŁPRACA
|
Filip uwielbia chodzić do szkoły. Łatwo nawiązuje kontakty z rówieśnikami i często im przewodzi. Wymienia się z nimi swoimi pomysłami, pyta o zdanie. Jest czuły na nastroje, potrzeby oraz krzywdę innych. Jest lubiany. Często dzieci proszą go |
uczenie się w grupach, udział w zabawach |
intrapersonalna WRAŻLIWOŚĆ INTUICYJNOŚĆ IDEOWOŚĆ |
Tomek jest wyciszony i spokojny, skoncentrowany na swoich wewnętrznych przeżyciach i emocjach. Na zajęciach woli siedzieć z boku, obserwując koleżanki i kolegów, niż uczestniczyć w ich zabawach czy pracy grupowej. Jest bardzo zdyscyplinowany. Na ogół jest mało aktywny na zajęciach. Kiedy udziela odpowiedzi, długo się zastanawia. Stara się stale doskonalić. Jest indywidualistą, lubi się wyróżniać. |
obserwacja swoich emocji, uczuć, myśli, czytanie biografii i literatury psychologicznej, prowadzenie dziennika, snucie marzeń, udział w warsztatach psychologicznych |
Zapamiętajmy! Nasze dzieci są inteligentne, tylko my –dorośli: rodzice, nauczyciele- stwórzmy im warunki do rozwoju inteligencji. Pamiętajmy, że w polskich szkołach –niestety – nadal tradycyjnie testujemy i oceniamy tylko zdolności lingwistyczno – logiczne. A poza nimi istnieje jeszcze kilka innych inteligencji, które właściwie rozwijane spowodują, że nasze dziecko znajdzie cel w życiu, odniesie sukces na miarę swoich możliwości i poczuje się szczęśliwe
Zamieszczono: 23 stycznia 2018 r.
Mowa w dużej mierze wpływa na całokształt rozwoju dziecka, a szczególnie na jego powodzenie w szkole. Daje możliwości precyzyjnej komunikacji, stanowi narzędzie w zdobywaniu informacji, pozwala na wyrażanie swoich myśli, własnych opinii i uczuć. Poziom językowej komunikacji w dużej mierze determinuje możliwości człowieka. Sposób komunikowania się wpływa na sukcesy edukacyjne, zawodowe oraz relacje z innymi ludźmi. Aby odnieść sukces logopedyczny każdy z uczniów powinien otrzymać wsparcie zarówno ze strony logopedy, nauczyciela oraz rodziców.
Pragnę przedstawić Państwu kilka wskazówek, które mogą wspomóc pracę w zakresie korygowania wymowy wykonywaną w domu:
Pamiętajmy, że opieka nad mową dziecka nie może ograniczyć się jedynie do planowanych zgodnie z programem, ćwiczeń logopedycznych w szkole. Na wymowę dzieci należy zwracać uwagę podczas swobodnych wypowiedzi uczniów, przy malowaniu, zabawie, rozmowie z kolegami. Podczas zabaw ruchowych, nauki piosenek czy wierszyków. Należy zwracać uwagę nie tylko na aktywny udział dzieci w tych czynnościach czy dobre opanowanie pamięciowe danego tekstu, ale także na wymowę. Pamiętajmy, że na sukces dziecka składa się praca logopedy, rodziców i dziecka.
Opracowała:
mgr Anna Chmiel
Bibliografia:
Zamieszczono: 4 stycznia 2018 r.
Nie wszystkie dzieci pomimo dobrej sprawności intelektualnej, a niekiedy inteligencji powyżej przeciętnej mogą nauczyć się dobrze czytać i pisać. Rodzice martwią się tym, a nie zawsze potrafią pomóc swemu dziecku. Dziś zatem kilka podstawowych informacji nt. DYSLEKSJI, terminu stosowanego coraz częściej, a niekiedy nadużywanego.
Specyficzne trudności w pisaniu i czytaniu mogą dotyczyć DYSLEKCJI ROZWOJOWEJ, która –niestety- utrzymuje się przez całe życie. Dysleksję diagnozuje się tylko wtedy, gdy rozwój umysłowy dziecka jest prawidłowy i dziecko jest zdrowe. Nie diagnozuje jej się, gdy trudności szkolne wynikają z zaniedbań środowiskowych lub dydaktycznych (dziecko opuszcza lekcje, nie nadrabia zaległości, nie pracuje systematycznie). Dysleksja wymaga pracy terapeutyczno-wyrównawczej w szkole oraz wsparcia dziecka w domu, podczas odrabiania lekcji. W dysleksji rozwojowej wyróżnić można kilka jej postaci:
Co może zaniepokoić rodzica i spowodować, że zacznie się on bardziej świadomie przyglądać swemu dziecku od najmłodszych lat:
Oczywiście, nie wszystkie symptomy występują naraz, ale wystąpienie kilku z nich sygnalizuje rodzicowi, że warto porozmawiać z wychowawcą JUŻ W PRZEDSZKOLU, by szybko zacząć działać, gdyby zostały one potwierdzone i zdiagnozowane w Poradni.
CO WAŻNE! Nie każde dziecko, u którego zdiagnozowano „ryzyko dysleksji” musi stać się uczniem dyslektycznym. Wiele zależy od stopnia „ryzyka dysleksji” oraz wysiłku włożonego w niwelowanie trudności, czyli po prostu w pracę dziecka.
Co można poradzić rodzicom, którzy zauważyli powyższe trudności u swego dziecka?
Prof. dr hab. Marta Bogdanowicz stworzyła Dekalog Dla Rodziców Dzieci Dyslektycznych:
Nie –„nie czyń drugiemu, co tobie niemiłe”
Tak – „strzeżonego Pan Bóg strzeże”
Temat dysleksji jest bardzo obszerny, zachęcam więc do obserwacji dziecka, rozmów
z wychowawcami oraz do sięgania po literaturę fachową, której mamy sporo na rynku .
I pamiętajmy –uczeń z dysleksją też czyta książki!
Za:
Zamieszczono: 11 grudnia 2017 r.
Co to jest hejting?
- Hejting to krytyczne odnoszenie się do drugiego człowieka z wrogą intencją obrażania go. Hejterem jest osoba, która wyraża nienawistne i agresywne komentarze w Internecie.
Skąd biorą się takie zachowania?
-Przyczyną hejtu może być potrzeba wyładowania frustracji, bolesnych, trudnych emocji czy zaniżone poczucie własnej wartości. Może być też chęć upokorzenia kogoś, poniżenia albo znieważenia
z różnych powodów.(…)niektórzy używają hejtu do prezentacji poglądów, wylansowania się, popisywania przed widownią. Taka popularność ma źródło
w krzywdzie drugiego człowieka.
Jacy ludzie hejtują?
- Hejter jest najczęściej sfrustrowanym, nieradzącym sobie z trudnymi emocjami człowiekiem, który ma potrzebę krzywdzenia innych. Może być inteligentny, ale inteligencja bez miłości rodzi przestępcę. Hejter żyje w lęku, ma małe rozeznanie w tym co dobre, i co złe. Jest też mało empatyczny.
Dlaczego hejt ma taką siłę?
- Hejt ma siłę wtedy, gdy jest kierowany do osoby, która ma często zaniżone poczucie własnej wartości, nie ma spójnej osobowości i łatwo ją zranić. Hejt dotyka osób słabszych, mniej odpornych. Jest mało merytoryczny, ale bardzo emocjonalny. Hejt działa w 3 strony: na ofiarę, na publiczność, na hejtera. Zjawisko hejtowania w sieci otwiera furtkę do agresywnych i przemocowych zachowań także w świecie realnym
Czy są statystyki dotyczące tego zjawiska?
- W 2016 r. NASK(Naukowa i Akademicka Sieć Komputerowa)opublikowała raport z ogólnopolskich badań nastolatków. Czują się oni w Internecie anonimowi. Dlatego tam wpuszczają tłumione emocje, często kierują nimi niskie pobudki np. zazdrość, a anonimowy przekaz zapewnia brak odpowiedzialności i bezkarność. I nawet jeśli w świecie realnym zachowują się zgodnie z normami, to w świecie wirtualnym mogą sobie folgować.
Hejt jest zjawiskiem wirtualnym, ale boli w realu
- Świat wirtualny jest tylko nośnikiem nienawiści dla hejtu, ale dzieje się w realu: realna osoba rani realną osobę. I chodzi o to, by zabolało. A boli szczególnie osoby niedojrzałe, które nie potrafią nabrać dystansu.
Dlaczego hejt jest taki groźny?
- Obniża samoocenę, w skrajnych przypadkach może doprowadzić do samobójstwa.
Jak bronić się przed hejtem?
-Są różne sposoby postępowania: można użyć prostych komunikatów: „nie podoba mi się to, co piszesz”, „przestań mnie obrażać”, „nie masz wiedzy na mój temat”. Można też poinformować administratora o naruszeniu regulaminu portalu. Wolność słowa nie jest oderwana od dobra, prawdy i wolności drugiego człowieka.
„Droga do bierzmowania”, dodatek do dwutygodnika „Droga”,
rozmowa z p. dr Karoliną Kmiecik–Jusięgą z Akademii Ignatianum w Krakowie
Zamieszczono: 3 grudnia 2017 r.
Człowiek szuka miłości, bo w głębi serca wie, że tylko miłość może uczynić go szczęśliwym.